作者簡介
◎鄭同僚／政治大學教育學系副教授
鄭同僚，政治大學教育系副教授，專長為教育政治學、教育行政、與質性研究，曾教授另類教育學、班級經營、課程與教學等課程。由於長年指導實習教師，對於年輕教育者們如何經歷磨練而成為一位獨當一面教師的過程，有最貼近現場的觀察。「準教師之路」專欄，將提供管道給所有關心教育的人，重新思索我國「師資培育」的歷程。
中小學老師每個月領研究費，但從來不做任何正式或非正式研究的人並不少。有鑑於此，我告訴我的學生，要從實習這一年開始做行動研究，將來才不會保守僵化，誤人子弟而不自知。所謂行動研究，也沒啥了不起的學問，就是一邊工作，一邊研究自己的工作。譬如說，習慣於罵人的老師，反省自己為何需要罵人；習慣於恐嚇的老師，反省自己為何需要恐嚇人等等，都是好的行動研究題材。
最近我要求實習老師觀察他們班上被認為「最麻煩」的學生。一個在國小五年級實習的學生說，他努力研究了兩個月，又觀察，又記錄，但真的看不出來任何有意義的東西。我要他把所看到的事情講一講，他開講之前，一再表示真的沒什麼好說的，「很簡單，那孩子就是很無聊，幾乎沒什麼變化。」我心想，國小五年級的小孩子耶，兩個月沒變化，這不就是件大事嗎？怎麼會簡單呢？我要他仔細說說看。
那學生說，孩子被認為是「自閉、過動、知覺有缺陷」的。因為這樣的判定，這孩子上學時間有部分要到所謂「特教班」上課，有部分時間要回本班上課，這樣來來去去，主要是呼應教育當局所謂「回歸主流」的主張，也就是讓比較特殊的孩子習慣於和一般班級相處，將來比較容易適應主流社會的生活。
實習老師說，這孩子每天到班上後，就是做自己的事，常常班上上課時，他會自己起來走動，但也不太會干擾別人。老師認定他是特殊的孩子，從來就不理他，不管他，也不會去制止他上課走動的行為。根據這位實習老師兩個月的觀察，老師只有一次下課後和這孩子溝通一次，其餘都是放牛吃草，上課時，也完全不看他。實習老師結語說：「孩子在班上像個隱形人。」講完這些後，他又說，看了兩個月，就只有這樣，真的沒有東西可以反省的。我要他想想再想想，還有沒別的印象。
◎鄭同僚／政治大學教育學系副教授
鄭同僚，政治大學教育系副教授，專長為教育政治學、教育行政、與質性研究，曾教授另類教育學、班級經營、課程與教學等課程。由於長年指導實習教師，對於年輕教育者們如何經歷磨練而成為一位獨當一面教師的過程，有最貼近現場的觀察。「準教師之路」專欄，將提供管道給所有關心教育的人，重新思索我國「師資培育」的歷程。
中小學老師每個月領研究費，但從來不做任何正式或非正式研究的人並不少。有鑑於此，我告訴我的學生，要從實習這一年開始做行動研究，將來才不會保守僵化，誤人子弟而不自知。所謂行動研究，也沒啥了不起的學問，就是一邊工作，一邊研究自己的工作。譬如說，習慣於罵人的老師，反省自己為何需要罵人；習慣於恐嚇的老師，反省自己為何需要恐嚇人等等，都是好的行動研究題材。
最近我要求實習老師觀察他們班上被認為「最麻煩」的學生。一個在國小五年級實習的學生說，他努力研究了兩個月，又觀察，又記錄，但真的看不出來任何有意義的東西。我要他把所看到的事情講一講，他開講之前，一再表示真的沒什麼好說的，「很簡單，那孩子就是很無聊，幾乎沒什麼變化。」我心想，國小五年級的小孩子耶，兩個月沒變化，這不就是件大事嗎？怎麼會簡單呢？我要他仔細說說看。
那學生說，孩子被認為是「自閉、過動、知覺有缺陷」的。因為這樣的判定，這孩子上學時間有部分要到所謂「特教班」上課，有部分時間要回本班上課，這樣來來去去，主要是呼應教育當局所謂「回歸主流」的主張，也就是讓比較特殊的孩子習慣於和一般班級相處，將來比較容易適應主流社會的生活。
實習老師說，這孩子每天到班上後，就是做自己的事，常常班上上課時，他會自己起來走動，但也不太會干擾別人。老師認定他是特殊的孩子，從來就不理他，不管他，也不會去制止他上課走動的行為。根據這位實習老師兩個月的觀察，老師只有一次下課後和這孩子溝通一次，其餘都是放牛吃草，上課時，也完全不看他。實習老師結語說：「孩子在班上像個隱形人。」講完這些後，他又說，看了兩個月，就只有這樣，真的沒有東西可以反省的。我要他想想再想想，還有沒別的印象。
