科技想要什麼 What Technology Wants

竟然有人能看得比賈伯斯更遠？
他的驚世預言，你一定要仔細聆聽！

科技趨勢的先知，數位時代的教父　　1984年–他預言網際網路時代的來臨
　　1986年–他召集第一次電腦駭客集會
　　1992年–他預言web 2.0的出現
　　1995年–他預言臉書、維基等群體網站出現
　　1999年–他的著作《失控》成為「駭客任務」的背景
　　2007年–他的演說《網路未來五千天》，成為全世界瘋狂轉貼的科技新預言

　　他帶領《連線》雜誌兩度奪得美國國家雜誌獎，他編輯的《全球概覽》雜誌，更是賈伯斯那句「Stay hungry, Stay foolish」的出處，……

　　他是，凱文．凱利。

　　只追逐表面的數字、曲線，你將永遠無法抓住趨勢
　　唯有看透科技真正的欲求，才能掌握趨勢，領導趨勢！

我們每個人或多或少都有這樣的疑惑：　　充斥科技的現代生活符合自然嗎？令人滿意嗎？
　　新產品如雪片般飛來，我應該花時間去學習如何使用嗎？
　　科技，到底要帶我們往哪裡去？

　　我們渴望科技帶來的各種好處，卻又想要減少個人欲求。現代人的生活在這兩種思維間來回拉扯，我們與科技的關係充滿矛盾。在這樣的情況下，究竟該如何思考？

　　本書是科技教父凱文．凱利的思想菁華，他把這幾年對科技的觀察與想像整理在書中，並且提出了全新的觀點。他認為科技是一個整體，不光只是雜亂的電線和金屬，而是活生生的自然系統。正如生物演化具備了無意識的趨勢，科技也一樣；它會自我成長，持續進化。而透過這些長遠的趨勢，我們可以了解「科技想要什麼」。

給孩子書，也要教孩子如何讀

商業週刊曾經報導台灣的孩子，在OECD跨國競爭力調查，數學分數全球第一、科學分數全球第四，但是信心度排名卻是倒數。為何會如此呢？

當我們不斷在要求孩子提升技能的同時，我們是否都忽略了要提升他們的自信心呢？

閱讀是ㄧ項提升孩子背景知識的一個好方法，背景知識的提升可以讓孩子擁有更多自信，請大家一起來努力提升孩子們的閱讀力吧。

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給孩子書，也要教孩子如何讀

作者：曾淑賢
節錄 出處：http://parenting.cw.com.tw/web/docDetail.do?docId=1309

為了鼓勵孩子閱讀，父母努力到圖書館借很多書或是買很多書給孩子，學校也拚命舉辦閱讀達人競賽，可是，為什麼政府、學校、 圖書館推動閱讀多年以來，我們中小學生在全球閱讀能力評比的成績卻不理想？

很多人以為推動閱讀就是「讓不看書的孩子看書」或「教孩子看很多書」，所以父母努力買很多書給孩子， 或者帶孩子到圖書館借很多書；學校舉辦閱讀達人競賽，誰看的冊數多，就可以獲得獎勵；父母和老師都認為只要孩子願意讀、喜歡讀，閱讀力、 理解力自然提升。可是，為什麼政府、學校、圖書館推動閱讀多年以來，我們中小學生在全球閱讀能力評比的成績卻不理想？ 教育主管機關覺得沒有面子，希望找到原因；老師和家長也很焦慮，紛紛尋求教導閱讀的良方！


閱讀理解是一個建構知識的歷程，能理解即是能夠解釋資訊，能夠連結已有知識和新資訊，能夠運用資訊。讀很多書，但沒有讀懂，或者沒有達到理解的程度， 這樣的閱讀對孩子的幫助是很有限的。


那麼，要如何才能提升孩子的閱讀力呢？


專家告訴我們：鼓勵學生多看書不等於教導閱讀，寫讀書心得不等於教導閱讀，做閱讀測驗不等於教導閱讀，寫學習單不等於教導閱讀，所以呢？

上面這些方法都是台灣的小學老師推動閱讀最常做的事情呀！現在告訴這些老師，不能只有這樣，還有更好的方法，老師們聽了之後反而充滿了無力感。


柯華葳教授繼《教出閱讀力》以年幼兒童的父母為主要對象之後，繼而出版《教出閱讀力2－－培養Super小讀者》

本書的出版，對小學老師真是一個好消息。因為誠如書名所言，這是一本為即將進入真正閱讀文章階段的孩子所寫的書， 書中內容主要是提醒和建議學校教師教導孩子閱讀理解的時候，可以做些什麼幫助孩子提升閱讀力。
　

此外，與孩子互動最親密的父母，如何在孩子學習閱讀的過程中，幫助孩子呢？
如果大部分的父母都具備教導閱讀的知能， 他們瞭解一些策略和方法，那麼對孩子將有很大的幫助。

爸媽的愛與信任，讓我們找到自己！

這篇文章很長,但是很有意義.
大家不妨想想,如果您是文中主角;您會是什麼心情?您又將如何面對?

或許我們沒有像作者這樣的父母親,或者您認為他們太樂天.
但無論如何,相信並選擇用正向思考,愛與信任永遠都會在您身邊.

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爸媽的愛與信任，讓我們找到自己！
◎黃俐雅（人本教育基金會屏東辦公室副主任）
我那重度智能障礙的兒子剛學會開冰箱時，我們都很興奮，因為這是他力氣與能力的正向展現。


但是經過一段時間後，他會開冰箱這件事，卻幾乎成了我們的夢魘。他不但成天守著冰箱開開關關，還會拿裡面的東西來吃或把玩，比方說把洋蔥拿出來當球滾，紅蘿蔔啃幾口再吐掉，飲料喝幾口就擠壓噴射滿地，萬一咬到薑就痛苦或生氣委屈的哭泣…我們能做的，是以其他玩具吸引他，或協助他分辨哪些可以吃，哪些不要吃。我們也把較刺激性的物品擺高一點，但是無論多用心，總是有我們疏忽的地方，或他很堅持不妥協的時候。

有一段時間，我一直為一件事掙紮著：我到底要不要在冰箱門上加把鎖？或是用童軍繩把冰箱捆住？


如果鎖住冰箱，我應該會輕鬆多了，但這念頭後來被另一個想法取代了 — 「 冰箱是死的，兒子是活的。」活的生命將有無限的可能，如果關住了冰箱，也將關掉兒子的某種能力，兒子會失去發展怎麼跟冰箱相處的能力，或者說，他將沒有機會學會怎麼使用冰箱。


於是我堅持讓冰箱保持原貌，兒子也繼續開開關關、關關開開， 五、六年以後，他只有肚子餓了或口渴了才會去開冰箱，而且再也不會把沒煮過的蔬菜拿來咬看看或丟擲著玩耍了。


有一次，他尿尿了，我幫他更衣並處理一地的尿，就在我剛忙完發生在客廳的尿事，一轉身他開始丟冰箱的食物，再一會兒，又是去玩餐桌的東西…一個半鍾頭內，我前後共擦了六次地板，因為沒馬上擦乾淨的話，在地上爬來爬去的兒子，就得清洗並更換衣服，一點糖水或食物殘渣就會引來螞蟻，我得小心預防兒子被螞蟻咬。


就在他甘願回客廳玩玩具時，他又在玩具堆裡尿下去了，我這才驚覺，忘了是該幫他噓尿的時間了！當下累翻的我，忍不住掉下淚來，無力的看著兒子自顧自的拍打著地上的尿水，我真有說不出的生氣、委屈、無奈，真想仰天長嘯或用腳跺地。而相對於我的沮喪，兒子仍一邊玩尿一邊還高興的笑出聲音，站在原地的我，突然瞄到書櫃上的一套有聲書，上面寫著幾個大字 — 「快樂新父母」，我問自己：我可以快樂嗎？我可以讓自己快樂嗎？既然沒人幫我擦地板，天地也不會回應我，我只能委屈的擦嗎？難道我不能享受的擦嗎？


於是我小聲的跟兒子說：「兒子！你在這裡玩，等媽媽一下喔！」兒子雖聽不懂我說的話，但他感受得到我的善意，和氣的看看我，又繼續玩他的尿水。我爬上二樓的主臥室，打開衣櫥選了件細肩帶黑色禮服，穿好後也把長髮梳理盤旋成髮髻，只差沒上脂粉口紅，不然還真像正準備赴重要的約會呢！當我雍容優雅的走下樓時，兒子抬起頭來看我，突然他停下正在進行的動作，還對我發出嘖嘖的讚美聲，我得意的問他：「怎樣？媽咪漂亮吧？漂亮的媽咪現在要幫你換衣服還有擦尿水囉！」

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我爸爸說，我的臉不能讓別人打！

我覺得，父母對子女的無條件支持，會讓孩子由根部被挺住，無論往哪個方向成長，陪伴的力量會一直在，並跟著一起長！年過四十五歲後，我面對一些生活的難題時，浮上心頭的，竟常常是我父母怎麼做到的？他們又是怎麼想的？


我當母親的前十五年還算幸運，直到老大十七、八歲時，她想休學、體重過重這兩件事，著實有段時間讓我寢食難安，在無助之際，我想起我自己也曾休過學，也有體重較重的時候，當年爸媽有說過讓我不舒服的話嗎？沒有！而且他們一直讓我覺得我是個有才情又好看的人，於是我的心寬解了許多。他們從年輕時代開始，就必須面臨孩子們的各種挑戰，若不是有無比的勇氣，恐怕堅持不到看見我們的改變。我認為他們絕非等閒之輩！


舉例說：我小時候寫字常塞不進格子裡，筆心也常寫斷，老師或同學會笑我的外表跟寫的字不相配，家裡大人卻說，這是我比較大方跟重感情，雖不知道是否正確，但在很長的歲月中，當我被取笑或自覺挫折時，這些話會讓我比較有力氣些。我上國中時，我的女同學有很多人去當女工，我被送去住宿學校就讀，鄰居的小孩吵著要一起去，她爸爸說：「牛牽到北京還是牛啦！」因為她功課比我好，牛當然是指我，我好傷心，我爸則說：「智慧不是用成績看出來的！」


記得國二時，全班被連帶處罰，需排隊到講桌前讓老師甩耳光，我想到爸爸曾說打耳光是侮辱人的行為，便掙紮著要不要給老師打。看著盛怒中紅臉蛋的老師，我擔心說出想法的下場會很慘，還沒想清楚，我就拿出儲藏櫃的掃把排隊，等到愈來愈靠近講桌時，我心跳得連腳也抖動著，我小聲的看著老師說：「我爸爸說我的臉不能讓別人打，你打我的手好了！」一說完，兩手手上捧著掃把伸出去，老師愣了一下，真的拿掃把柄打我的手心哩！雖然痛，但我有種成功的得意，以及難以言喻的悲壯跟感動。


我高中時著迷於各類哲學書，質疑到學校求學這事的必要性，不只輔導老師，連學校找來的心理學教授都無法說服我。學校把我爸找去，請他別再給我錢買書，說再看下去人會精神異常。父親離校前繞到教室來看我，我被他的表情嚇到了，他的臉，因為挫折竟顯得縮小了，連走起路來也勉強撐著力氣，不知校方是如何打擊他的？然而他幽緩故作無事地說：「看書也不是壞事啦！你一個人在學校要好好照顧自己！」我沒講任何話，怕自己的眼淚成為他的牽掛。後來，家人成全我休學的要求，我除了看雜書就無所事事，這樣過了一年。


大學時我的微積分補考，父親說：「一定是老師不會教，你找個家教幫你好了！」二十五年前只有大學生去當別人的家教，怎麼會有大學生請家教的？父親說，你管別人怎麼想，人生是你的，你可以畢業比較重要啦！」


我媽媽說：既沒做壞事就交給天吧！

十五年前大妹單身移民加拿大，孤零零的踏上相識無一人的國度，我爸媽縱然有很多的憂煩與擔心，還是沒把女兒留下，被親友村人數落簡直是把命放在賭盤。


四妹曾討厭某科老師，故意把該科考六十分，氣得老師要當她，父親除肯定老師的認真外，放下身段求饒的說：「我這女兒身體不好，我很擔心能不能養大她，所以都不敢要求！只要活著就好。」回家後卻讚美四妹可以考得剛剛好，簡直是天才。


弟弟的學業成績頂尖，父母曾期待他當醫生，他在南一中高二時專注研究聖經，我爸媽在他面前沒說過反對的話，媽媽偷偷去廟裡問神明：「我家是拜拜的，唯一的兒子要下教，會不會對不起祖先？」廟祝說什麼教都好啦！都是勸人為善。弟弟說他要考神學院放棄大學，爸爸常常坐在椅子上看天花板，卻沒說出反對的話；若弟弟週日沒回屏東，爸爸會去台南陪做完禮拜的弟弟吃午餐；弟弟高三時決定考大學了，一路讀到電機研究所，後來當了幾年的科技人，沒幾年又不甘自己的人生賣給電腦，於是宣告要開咖啡店，我的父母親沒有一句反對話，但媽媽的血壓那陣子忽高忽低得嚴重。


我回家去陪媽媽聊天，她只說：「唉！早知道愛泡茶泡咖啡，幹嘛讀書讀得那麼辛苦？人家問我兒子在做什麼時要怎樣講？」然而她心裡的話在弟弟面前忍住不說，還遠赴台北幫忙煮菜洗盤子，爸爸說當弟弟在修社會學博士啦！弟弟開了快三年賠了兩百多萬後，又回去當資訊工程師，此後，他開始享受上班的福氣，還行有餘力，出版了一本專業書籍。


三妹以交換學生身份出國，後來決定轉讀她喜歡的心理諮商，搞得雙方學校有行政上的困擾，爸媽支持三妹的選擇，轉而認真尋求校方的諒解與支持，我陪在一旁看著爸爸被校長責罵、嘲諷、抱怨與質疑，大小聲一個多小時後，校長施捨的說僅此一例，他會請秘書協助處理。


為什麼我的父母能如此支持孩子？滿足孩子卻不多作要求？在學校不看好、在外人跟親友搖頭、連我們也自我質疑時，他們仍以行動挺住我們！他們為何願意吞忍擔心與無奈？我問他們這個問題時，媽媽說：「阿不然要怎樣？孩子成長沒壓力不行，看你們有壓力又不忍，難過時就自我安慰：『既沒做壞事就交給天吧！』日子一天一天的去過，飯一樣要煮要吃，笑笑過人生啦！」爸爸說：「我們哪懂教育？只是看到你們痛苦時就不忍心！誰不會有希望？但目的的達到有很多因素，達不到時要面對，人是可以設定的嗎？很多事無法勉強，要隨緣啦！」


爸媽的這種愛…

四妹從小愛哭，一哭可以哼哼咳咳兩小時，邊哭邊休息或玩一玩再哭，有車子的引擎聲自遠而近時，她就蹲在門口認真大聲的哭，等著享受一頓爸爸的好言好語；甚至到國中時還讓爸爸餵飯。我提起這段往事時，爸爸笑著說哭是好的運動啊！接著又說：「一窩小豬總有較虛弱不好養的，難道不去理它？要多費心去顧著它，若盡力了還養不起來，也不會對不起天理良知啊！」
　　
我不只一次想到如果他們對我要求多些，也許我會很有成就；但我其實並不對現在的自己有何不滿，其他弟妹的反應竟然跟我一樣！爸媽的愛讓我們人生有多些選擇，多了起起伏伏，也比較甘願與無憾。


爸媽的這種愛，每每在關鍵的時刻對我產生影響。有一次，我跟老師鬧彆扭，想用東西砸她，但是想到我的父母，覺得不應讓他們太傷心，因為他們比起責難我的老師還重要，我就忍住委屈把氣嚥下去；十八年前，我生下重度智能不足的兒子，兒子在生死邊緣掙扎得很受苦，曾讓我有帶他一起尋短的念頭，然而想到這會讓愛我的父母抱憾終老，就告訴自己等爸媽走了，才可以有行動，現在我跟兒子卻活得很享受。


我自己當媽媽已經二十年，早些年我想的是：「我的孩子會長成什麼樣？」這幾年想的則是：「四十年、五六十年後，我孩子記憶中的我是個什麼樣的人？他們無助時，會心頭浮出我的形象而堅持下去嗎？他們會想到，是因為我放心讓他們成長，他們才長出自己滿意的樣子嗎？」


◎ 原文刊載於人本教育札記 235期

人生只做三件事

人生只做三件事

內容簡介：
http://jshbook.googlepages.com/life3.html

主講人： 曾仕強教授

被企業界尊稱為中國式管理之父，華人三大管理學家之首
中華企管網集團首席顧問，北京華夏智業管理學院院長
英國萊斯特大學管理哲學博士，美國杜魯門大學行政管理碩士.

重點提要:
1. 知道此生為何而來（目標） 2. 知道如何完成（方法） 3. 知道如何做的更好（改善）

人生只做三件事，知道此生為何而來，這是目標，知道如何完成，

這是方法，知道如何做得更好，這是改善。

三件事聽起來簡單，真正做起來並不那麼容易，需要付出一生的時間和精力。

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這是一個關於經營管理的演講課程,但是卻道出了人生的大道理. 也許,人生的道理就是,認真過好當下生活,就是最好的經營管理之道.

參與討論

Randy Pausch,人生的最後一堂課

人生的最後一堂課 這個影片好久前就看過,最近發現他有文字版上市.
介紹大家看看文字版,書上有些內容影片上沒有.
書裡頭有一段話 :
重點不在於你怎麼實現自己的夢想,而在於怎麼過你的人生.
如果你以正確的方式過人生,夢想會自己實現.

這讓我想起另一部電影 "美滿人生",

這部影片裡片中姐夫與一位女子的對話.
姐夫為了生活而失去了夢想;而這位女子卻為了夢想而生活.
同樣是為了生活,但是意義卻可以很不一樣.

你呢? 你是為了夢想而生活? 還是為了生活而放棄夢想呢?
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Randy Pausch 人生的最後一堂課Rand Pausch故事介紹：http://blogs.myoops.org/lucifer.php/2007/11/08/randypausch
錄影：(WMV格式)
中文字幕：下載
字幕使用說明：http://www.myoops.org/twocw/mitworld/subtitle.htm
個人網頁：http://www.cs.cmu.edu/~pausch/
說明：卡內基美隆大學資科系的教授Randy Pausch罹患了胰臟癌，在他人生的最後一刻站上講台，跟學生以及聽眾分享他這一生所體會到的經驗。
（註：Randy Pausch教授之CC授權為非商業化、不得改作、註明出處）。
中文介紹影片：www.youtube.com/watch?v=mSrYhRi5WNI

最後的演講 The Last Lecture

第五項修練-學習智障 之 局限思考

在五項修練一書中提到的七大項 學習智障有：
1. 侷限思考 2. 歸罪於外 3. 缺乏整體思考的主動積極 4. 專注於個別事件
5. 煮青蛙的比喻 6. 從經驗學習的錯覺 7. 管理團隊的迷失

【侷限思考】

在「洞穴人的陰影」一書中，洞穴人自以為洞穴內的事物即是一切。 在遭受質疑者出現時所表現的，正是大多數人常有的正當防衛心態，「合理化」。

將其自身所認定的觀念，不斷以合理化方式催眠自己，抵抗另一個不同的聲音，甚至拚死反抗、抵死不從；或藉由驅趕異己而達到鞏固信念。

試想：另一種聲音，真的有那麼可怕嗎？ 順勢、自然的作為，甚至近於無為是好或是不好？接受或抵抗，兩者所產生之結果；有如「蝴蝶效應」一般，將是完全不同的局面。

如何聆聽真實的聲音？ 判斷能力的培養，將取決於視野與整體思考觀念之上。

洞穴人一書第二部份即談到，兩種處於不同立基點上的聲音，是形成分裂的主因，「歸罪於外」；眼光無法提升至『系統』之更高處，將使組織分裂而加速敗亡。

書中最後部份，管理者如何帶領分裂個體、群組走出洞穴，將成最重要的課題！

試想：以『片段方式』來看整體外在世界系統，如果只專注於個人職務，就無法思考自身職務外的範圍，如此就無法看見自身行動如何影響到外部周邊甚至整個系統。當有些行動的影響回過頭來影響自己時，還誤認為新問題是外部引起的。

如何判斷『系統危機』是內部或外部引起將是重要課題！但似乎多數事件都起因於內部自身問題！

五項修練簡介

五項修練簡介

一、 系統思考（System Thinking）

　 思考、形容及了解系統之間互相關係的方式，幫助我們看清如何才能有效的改變系統。
　
二、 自我超越（Personal Mastery）

　 學習如何創造自己真正想要的未來，在組織中培養自我實現的能力。

三、 共同願景（Shared Vision）

　 將個人的願景整合為組織共同願望的引導原則，激起大家對共同願景的承諾與奉獻。

四、 心智模式（Mental Model）

　 學習發掘內心世界的圖像，並檢視內在圖像如何影響我們的行為及決策。

五、 團隊學習（Team Learning）

　 提高群體溝通的效率，及共同思考、共同創造的能力，讓群體發展出超乎個人才華組合的偉大智識。

組織學習的五項核心技術

一、 系統思考（System Thinking）

「系統思考」是五項技術中的關鍵技術，它可整合其他四項技術，發揮整體的綜效（Synergy），使原本各不相干的部份互相結合，產生完美的整體動態式的搭配，協助我們找到問題的根本解決之道，而不是頭痛醫頭，腳痛醫腳。

二、 自我超越（Personal Mastery）

「自我超越」是學習不斷釐清並加深個人的真正願望，它是組織學習的精神基礎，使我們不斷實現內心深處最想實現的願望，促使個人學習的意願與能力提升，進而提升了組織的學習意願與能力。　　　　　　　　　　　　

三、 建立共同願景（Building Shared Vision）

是將個人願景整合為組織共同願望的引導原則，它幫助組織培養成員主動而真誠的奉獻和投入，而非被動的遵從，有了衷心渴望實現的目標，大家會努力學習、追求卓越，不是因為他們被要求這樣做，而是因為衷心想要如此。

四、 改善心智模式（Improving Mental Models）

「心智模式」是根深蒂固於心中的思維方式，影響我們如何了解這個世界，以及採取行動背後的假設、成見，把鏡子轉向自己，學習發掘內心世界的圖像，使這些圖像浮上表面，有效的表達這些想法，並以開放的心靈容納別人的想法。　

五、 團隊學習（Team Learning）

「團隊學習」是使一個團隊所有成員，攤出心中的假設，而進入真正一起思考，共同創造的能力，當團隊真正在學習的時候，不僅團隊整體產生出色的成果，個別成員成長的速度也比其他的學習方式為快。

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第五項修練一書作者 彼得.聖吉 提出運用系統思考...等五項修練原則,建構 學習型組織.書中利用 啤酒產銷遊戲, 強調系統思考的重要性!

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