商業週刊曾經報導台灣的孩子，在OECD跨國競爭力調查，數學分數全球第一、科學分數全球第四，但是信心度排名卻是倒數。為何會如此呢？
當我們不斷在要求孩子提升技能的同時，我們是否都忽略了要提升他們的自信心呢？
閱讀是ㄧ項提升孩子背景知識的一個好方法，背景知識的提升可以讓孩子擁有更多自信，請大家一起來努力提升孩子們的閱讀力吧。
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給孩子書，也要教孩子如何讀
作者：曾淑賢
節錄 出處：http://parenting.cw.com.tw/web/docDetail.do?docId=1309
為了鼓勵孩子閱讀，父母努力到圖書館借很多書或是買很多書給孩子，學校也拚命舉辦閱讀達人競賽，可是，為什麼政府、學校、 圖書館推動閱讀多年以來，我們中小學生在全球閱讀能力評比的成績卻不理想？
很多人以為推動閱讀就是「讓不看書的孩子看書」或「教孩子看很多書」，所以父母努力買很多書給孩子， 或者帶孩子到圖書館借很多書；學校舉辦閱讀達人競賽，誰看的冊數多，就可以獲得獎勵；父母和老師都認為只要孩子願意讀、喜歡讀，閱讀力、 理解力自然提升。可是，為什麼政府、學校、圖書館推動閱讀多年以來，我們中小學生在全球閱讀能力評比的成績卻不理想？ 教育主管機關覺得沒有面子，希望找到原因；老師和家長也很焦慮，紛紛尋求教導閱讀的良方！
閱讀理解是一個建構知識的歷程，能理解即是能夠解釋資訊，能夠連結已有知識和新資訊，能夠運用資訊。讀很多書，但沒有讀懂，或者沒有達到理解的程度， 這樣的閱讀對孩子的幫助是很有限的。
那麼，要如何才能提升孩子的閱讀力呢？
專家告訴我們：鼓勵學生多看書不等於教導閱讀，寫讀書心得不等於教導閱讀，做閱讀測驗不等於教導閱讀，寫學習單不等於教導閱讀，所以呢？
上面這些方法都是台灣的小學老師推動閱讀最常做的事情呀！現在告訴這些老師，不能只有這樣，還有更好的方法，老師們聽了之後反而充滿了無力感。
柯華葳教授繼《教出閱讀力》以年幼兒童的父母為主要對象之後，繼而出版《教出閱讀力2－－培養Super小讀者》
本書的出版，對小學老師真是一個好消息。因為誠如書名所言，這是一本為即將進入真正閱讀文章階段的孩子所寫的書， 書中內容主要是提醒和建議學校教師教導孩子閱讀理解的時候，可以做些什麼幫助孩子提升閱讀力。
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此外，與孩子互動最親密的父母，如何在孩子學習閱讀的過程中，幫助孩子呢？
如果大部分的父母都具備教導閱讀的知能， 他們瞭解一些策略和方法，那麼對孩子將有很大的幫助。
