天是藍的、花是紅的、草是綠的， 大人習慣用規定框住孩子的想像力， 像機器人般的孩子怎會有學習熱忱？
最近報上有好幾篇文章在討論大學生對學習沒有熱忱，早上爬不起來上課的問題。我想起一個故事：一個小女孩在上圖畫課時，聚精會神的在畫，老師走過去問她在畫什麼，她頭也不抬地說，「我在畫上帝」，老師笑起來說 ....more
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就如我之前文章, 生產線作業 - 學校工廠 中提到的,
"人之所以為人最重要的是在於人是活動的、靈活、可變化、有思想、有創意的個體，但是在"學校工廠"的統一標準作業流程中，要求的是統一規格、統一規範，完全失去了人的靈活。"
就像洪蘭教授所說的,孩子要的學習,孩子要的熱忱,是他心中想要的,而不是大人想要的,或是大人給的.
當孩子真心想要時,不用敎他們也會想盡辦法學習,擋都擋不住,不是嗎?
商業週刊曾經報導台灣的孩子，在OECD跨國競爭力調查，數學分數全球第一、科學分數全球第四，但是信心度排名卻是倒數。為何會如此呢？
當我們不斷在要求孩子提升技能的同時，我們是否都忽略了要提升他們的自信心呢？
閱讀是ㄧ項提升孩子背景知識的一個好方法，背景知識的提升可以讓孩子擁有更多自信，請大家一起來努力提升孩子們的閱讀力吧。
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給孩子書，也要教孩子如何讀
作者：曾淑賢
節錄 出處：http://parenting.cw.com.tw/web/docDetail.do?docId=1309
為了鼓勵孩子閱讀，父母努力到圖書館借很多書或是買很多書給孩子，學校也拚命舉辦閱讀達人競賽，可是，為什麼政府、學校、 圖書館推動閱讀多年以來，我們中小學生在全球閱讀能力評比的成績卻不理想？
很多人以為推動閱讀就是「讓不看書的孩子看書」或「教孩子看很多書」，所以父母努力買很多書給孩子， 或者帶孩子到圖書館借很多書；學校舉辦閱讀達人競賽，誰看的冊數多，就可以獲得獎勵；父母和老師都認為只要孩子願意讀、喜歡讀，閱讀力、 理解力自然提升。可是，為什麼政府、學校、圖書館推動閱讀多年以來，我們中小學生在全球閱讀能力評比的成績卻不理想？ 教育主管機關覺得沒有面子，希望找到原因；老師和家長也很焦慮，紛紛尋求教導閱讀的良方！
閱讀理解是一個建構知識的歷程，能理解即是能夠解釋資訊，能夠連結已有知識和新資訊，能夠運用資訊。讀很多書，但沒有讀懂，或者沒有達到理解的程度， 這樣的閱讀對孩子的幫助是很有限的。
那麼，要如何才能提升孩子的閱讀力呢？
專家告訴我們：鼓勵學生多看書不等於教導閱讀，寫讀書心得不等於教導閱讀，做閱讀測驗不等於教導閱讀，寫學習單不等於教導閱讀，所以呢？
上面這些方法都是台灣的小學老師推動閱讀最常做的事情呀！現在告訴這些老師，不能只有這樣，還有更好的方法，老師們聽了之後反而充滿了無力感。
柯華葳教授繼《教出閱讀力》以年幼兒童的父母為主要對象之後，繼而出版《教出閱讀力2－－培養Super小讀者》
本書的出版，對小學老師真是一個好消息。因為誠如書名所言，這是一本為即將進入真正閱讀文章階段的孩子所寫的書， 書中內容主要是提醒和建議學校教師教導孩子閱讀理解的時候，可以做些什麼幫助孩子提升閱讀力。
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